MANUAL COACHING

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Las creencias están asociadas a esas funciones fundamentales del cuerpo y

son responsables de muchas de nuestras respuestas inconscientes”. La afirmación

anterior, se puede corroborar en el hecho de que cuando realmente creemos en algo

se disparan reacciones fisiológicas, (la “sangre hierve”, se tiembla, el “corazón

palpita”,…) y efectos que no se pueden producir conscientemente. Esta íntima relación

entre las creencias y las funciones fisiológicas profundas crea la posibilidad de tener

influencias sobre la salud y la curación (el efecto placebo).

Las creencias son organizadoras de nuestra forma de percibir, pensar y actuar,

dirigen nuestra atención en determinados aspectos de la realidad. “Una persona que

cree profundamente que tiene una enfermedad incurable empezará a organizar su

vida y sus acciones alrededor de esa creencia, tomando decisiones, a menudo

inconscientes, que reflejarán dicha creencia. Una persona que cree que su

enfermedad tiene curación, tomará decisiones completamente diferentes”. “Las

creencias tienen una poderosa influencia en nuestras vidas” De lo visto hasta ahora,

se extraen dos conclusiones. Por una parte la base de la denominada “Profecía Auto-

cumplida”, según la cual aquello en lo que se piensa y se cree tiende a hacerse

realidad, y por otra el hecho de que la mayoría de nuestras creencias están instaladas

en el individuo desde que es niño, transmitidas por sus padres, profesores, entorno

social y medios de comunicación, y por eso a menudo no tenemos conciencia de su

impacto o capacidad de elección sobre ellas.

Ejemplos que demuestran “el poder de las creencias”:

1.- En 1968, en una escuela primaria del sur de San Francisco se llevó a cabo

un estudio (Rosenthal y Jacobson) en el cual un grupo de chicos, que hicieron una

evaluación para conocer la media de inteligencia fueron divididos en dos grupos

iguales al azar. A uno de dichos grupos se le asignó un profesor a quien se le dijo que

los chicos eran “muy dotados”. Al otro grupo se le asignó un profesor a quien se le dijo

que los chicos eran “aprendices muy lentos”. Un año después los dos grupos fueron

reevaluados en inteligencia. Curiosamente, la mayoría de los chicos del grupo que

fueron arbitrariamente etiquetados como “muy dotados” puntuaron más alto que los

que previamente habían sido catalogados como “aprendices muy lentos”. Las

creencias de los profesores sobre los estudiantes afectaron a la habilidad de

aprendizaje de los mismos.

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