Manual Gestión de Proyectos Ágiles

Gestión de Proyectos Ágiles CAMINOS UNIVERSITY

solo en esas posibles características inherentes o definiciones parciales sino entender realmente su naturaleza: capacidad de generar nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales (entendido original como inédito). Esta es la base de su importancia en el mundo empresarial actual, el por qué se prima hoy en día, porque diferenciarse es complicado y es más necesario que nunca encontrar nuevas relaciones, nuevas posibilidades, sutiles e inexploradas, cuando quizás en una época pasada eran relaciones superficiales y evidentes. Debemos aprender a ir más allá de los problemas, de los contextos y rea- lizar conexiones y asociaciones que nos doten de un nuevo imaginario que en su puesta en marcha se convierta en nuevas soluciones / productos / proyectos... Sin las premisas anteriores, hablando del mundo de la empresa, nos quedamos en los primeros pasos del camino y hablamos de I+D. Sin embargo, recordemos que innovación es la segunda vocal de la secuencia I+D+i+d. Alcanzar esa "i" minúscula es complejo, y va más allá de la investigación básica, algo que los americanos entienden a la perfección pues es su foco principal. Al otro lado del Atlántico piensan desde el inicio en monetizar, mientras que a veces en España cometemos el pecado de anclarnos en el primer paso del camino, creyendo que por investigar y desarrollar todo vendrá de seguido. Esto provoca que en ocasiones los astros no se alineen, lo que sumado al cor- toplacismo imperante hace necesario que revisemos nuestra mentalidad empresarial. Debemos trabajar por y para el usuario, desarrollando desde la necesidad, no desde la posibilidad. Tenemos que crear historias en la base de la pirámide, usando la creatividad, impulsando el desa- rrollo de la innovación. Sin embargo, ya en el año 2006, en una de las charlas TEDx de mayor referencia, Sir Ken Robinson evidenciaba y ponía en el estrado un tema candente: las escuelas matan la creatividad. Nacidas como consecuencia de la Revolución Industrial y en pos del desarrollo de un pensamiento maqui- nista acorde con la industria, desde pequeños, las escuelas nos forman en un pensamiento deduc- tivo maduro, actuando en base a unas respuestas plausibles ya predispuestas. El objeto, fomentar la mejora continua y evitar provocar fallos imprevistos y no controlados. Ciertamente pocas cosas han cambiado desde entonces. Sir Robinson lanzo un mensaje al cielo que quedó en nada en nuestras escuelas, solamente en pequeños esfuerzos aislados que no han tenido un golpe de efecto evidente. Su consecuencia evidente es que cuando preguntas a un adulto pocos se sienten creativos. Por contrapartida, es posible alterar la inercia, entrenar y capacitarse. Para ello se necesitan compren- der y practicar una serie de premisas, metodologías y procedimientos: • Pensamiento disruptivo: romper con las reglas establecidas y ser capaces de explo- rar caminos nuevos, en cercanía a las antítesis de lo establecido. • Hibridación: Capacidad de disociar conceptos para asociarlos de manera distinta su- mando un orden mayor al anterior. El producto como resultante mayor que la mera suma de las partes. • Design Thinking: capacidad de mezclar el pensamiento convergente y divergente en ciclos de desarrollo de las ideas, ampliando o cerrando el flujo de información en relación a la necesidad del momento. • Learning by doing: necesidad de prototipar las ideas, hacerlas realidad para poder generar espacios de conversación.

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